语文教学通讯

 卷首
学业质量标准：作别模糊的分际施茂枝;
人物
创设真实情境任务，提高随文练笔实效张强;
论坛_关注
培根铸魂 启智增慧——《义务教育语文课程标准》(2022年版)学习心得杨再隋;
用好语文新课标 开启课改新征程戴正兴;缪旭芳;
新课标“文化”标准的指向汪潮;
厚积而薄发 知类而通达——新课标“语言文字积累与梳理”解读王崧舟;陆虹;
“新课标”背景下写作教学怎么教荣维东;曾杨丽娜;
走向素养：新课标“表达与交流”的价值思考与教学建议谈永康;
课堂_备课
借助写作支架 提升思维品质——“故事新编”提升课习作设计翟佳莉;
基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例金旦;
课堂_评课
阅读教学：知识的择定、融汇与审美创造——闫学老师《祖父的园子》教...汲安庆;孙洋;
教研_教法
统编小学语文低年级教材中童话选文分析谭旭东;陈诗敏;
思辨性阅读与表达教学中辩证思维的培养策略袁爱国;
“双减”政策下小学语文低段作业分层设计的有效路径杨春容;肖令;
小学语文教学培育“文化自信”的路径探究邹鄂生;蒋婕;
融合读写，构建言语表达图式——以五年级下册“习作单元”为例林顺;
走向“情境化”：小学语文纸笔测试命题的探索吴丹丹;
扣想象方式 循三维路径 育童话思维时守礼;
“二度体验”：打通儿童生活与表达章莉;
融合统整，让语文要素充分落地尹成兰;
“双减”政策下小学课内外阅读延伸的实践思考张杨;
统编教材习作例文的价值定位及教学路径——以三年级下册第五单元为例潘健;
教研_课题
评价驱动的“自能”作文教学模型构建郭家海;
评价驱动的“自能”作文量表开发技术杨峰权;
评价驱动的“自能”作文样例开发技术郭厚甫;
评价驱动的“自能”作文升级策略开发杨允;

品味经典的魅力 感受阅读的力量 欢迎参与第七届“全国中小学经典阅...--